教育領軍人才是在教育改革發展中發揮帶頭、引領和領導作用，立德樹人卓有成效、為教育改革發展作出突出貢獻的教育人才。思想政治素質是教育領軍人才核心素質的靈魂，要有堅定的理想信念，堅持正確的政治方向，忠誠于黨和國家的教育事業，帶頭學習習近平新時代中國特色社會主義思想，帶頭貫徹落實黨的教育方針，帶頭堅持為黨育人、為國育才，自覺獻身于辦好人民滿意教育和實現教育現代化的事業中。

在良好思想政治素質的統領下，教育領軍人才的關鍵能力主要體現在四個方面：一是具有教育政策的實踐力和執行力，勇于實踐探索、善于總結提升，在貫徹黨的教育方針和國家教育政策中發揮引領作用；二是具有較強的教育教學能力，善于因材施教，在立德樹人中發揮表率作用；三是具有持續學習能力和不斷探索的改革力，善于探索新實踐、實現新突破、提供新方案，在解決教育改革發展的熱點難點問題過程中發揮突破作用；四是具有較強的實踐能力和理論水平，善于研究新問題、構建新模式、創立新理論，在教育研究中發揮領軍作用。進一步而言，教育領軍人才在擁有較高政治素質的同時，需要構建以教育力、領導力、改革力和研究力為主的關鍵能力框架。

(一) 教育力

教育力是教育領軍人才的核心能力，是通過自身的理想追求、品德修養、廣博學識和人格魅力培育和影響別人的一種重要能力。要培養這種能力，首先要有較強的教育思想理解力，能深刻理解黨和國家的教育方針、教育政策，并將其融入自身修養提升之中；其次要不斷涵養品德修養，樹立堅定的理想信念，形成高尚的道德品質。葉瀾教授曾說，教師在學生面前呈現的不只是“專業”，而是其全部的人格；教師沒有專業是不行的，沒有專業連講臺都站不住。但是僅僅有專業，肯定也是不夠的。重要的是教師作為整體的人的發展。而教育力，正是從這種整體的人的身上散發出來的一種重要力量。

(二) 領導力

領導力是指一個人或一個團隊充分利用人力資源和客觀條件以較高效率達成群體或組織目標的能力，主要體現在謀劃能力、決策能力、組織能力、激勵能力和應變能力五個方面。蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政領導.”教育領軍人才要善于把握教育發展趨勢，引領時代大潮，科學認識新時代中國教育現代化的新趨勢、新使命和新任務，準確把握基礎教育改革發展總目標、總任務、總體布局；緊扣高質量發展的時代要求，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。

教育領軍人才是立德樹人的引領者?；A教育是落實立德樹人、促進人的全面發展的主戰場。教育領軍人才要善于將黨和國家的教育政策轉化為學校規劃和辦學行為，率先把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，率先成為中國共產黨執政的堅定支持者、先進思想文化知識的傳播者和學生健康成長的指導者，承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

教育領軍人才是課程建設的領導者。課程是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。教育領軍人才作為育人先鋒，是課程建設的重要參與者，在課程價值引領、課程文化建設、課程設計決策、課程開發手段、課程實施引導和課程評價改進等方面發揮著重要作用。教育領軍人才當在這些方面形成見解，助力形成中國特色基礎教育課程體系。

(三) 改革力

改革力是一個組織或個人面臨新形勢、新問題和新挑戰時，主動調整心態、改變認知、改變思維模式和行動方式的一種系統性能力，集中體現在對新環境的適應能力、新問題的解決能力、新挑戰的應對能力和新思想的創造能力上。新時代中國教育正在實現從規模增長向質量提升的戰略轉變，教育改革既重體制機制上的宏觀改革，也重教育教學的中微觀改革。教育改革更加關注學校、更加關注教師、更加關注課堂、更加關注學生，更加關注教育質量提升的戰略空間。未來的教育領軍人才、必然要在這些教育改革的主戰場上涌現。

首先，教育領軍人才是區域教育改革的發動機， 具有戰略眼光，能自覺將國家層面的全局性教育改革與學校層面的局部改革緊密結合，既謀全局，更謀一域，以區域教育改革推進國家整體教育改革。其次，教育領軍人才是學校文化的創造者和辦學思想的引導者，其思想和行為對于學校發展，教師品德和學生行為具有很強的示范性和引領性。教育領軍人才不僅自己投身于改革，更要喚起廣大教師的改革意識，使他們更好地理解改革、把握改革、參與實施、評價改革，以達成教育綜合改革和學校教育改革的目標要求。再次，教育領軍人才是課程教學改革的先行者，既尊重教學的科學性，又善于挖掘教學的藝術性，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，引導學生參與問題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性學習，培養學生的實踐能力和創新能力。更為重要的是，教育領軍人才要具備較強的改革創新能力，持續進行教育教學理論創新、策略創新和方法創新是教育領軍人才必備品質。

(四) 研究力

研究力是一種主動探究的能力，是教育領軍人才區別于普通人才的重要能力。研究力主要體現在實踐提升能力、判斷思維能力、理論解釋能力和學術表達能力上。教育現代化背景下，教師角色將從知識的擁有者轉變為學生學習的引導者，從“一本教參打天下”的教書匠轉變為具有研究能力的大先生。教育領軍人才敢于并善于面對社會現實中的復雜性和不確定性，在研究中提升、在研究中實踐是教育領軍人才成長的內在邏輯。

教育領軍人才是有胸懷、有眼光、有情懷、有知識的學習者和研究者，善于運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規律，知其然，更知其所以然。對于教育事業他們是知之者，更是好之者；善于運用新思維，從全新視角研究、分析和把握教育改革實踐；善于持續發現新問題，解決新問題，促進學校發展、教師發展和學生發展。